Diseño y valoración de una investigación evaluativa. La enseñanza por competencias en Educación Física

  1. Jorge Agustín Zapatero Ayuso 1
  2. María Dolores González Rivera 2
  3. Antonio Campos Izquierdo 3
  1. 1 Universidad Complutense de Madrid, España
  2. 2 Universidad de Alcalá, España
  3. 3 Universidad Politécnica de Madrid, España
Show affiliations +
Journal:
Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado

ISSN: 1575-0965

Year of publication: 2017

Issue Title: Competencias, aprendizaje y reflexión docente

Volume: 20

Issue: 1

Pages: 19-34

Type: Article

DOI: 10.6018/REIFOP/20.1.257411 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openDialnet editor

More publications in: Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado

Sustainable development goals

Abstract

The aim of this paper is to present the development of an evaluative research, used to assess the implementation of competency model, and the valuation that make these process participants: a group of teachers of Physical Education of the Comunidad Autónoma de Madrid in Secondary Education. This research was developed from the methodological complementarity, qualitative and quantitative, applying various techniques and instruments in four stages: preliminary, development, continuity and valuation. Results of the meta-evaluation of participants, developed in the assessment phase, are discussed. The results show how this research method was assessed positively and led to changes in performance and training of teachers to teach competency. The presentation of this project aims to promote the applicability thereof to scan the object of study in similar contexts or exploring new research problems.

Bibliographic References

  • Barrachina, J., & Blasco, J. E. (2012). Análisis del desarrollo de las competencias básicas en el currículum de la Educación Física en la ESO en la Marina Baixa. Un estudio de caso. Apunts: Educación física y deportes, 110, 36-44.
  • Bisquerra, R. (1989). Métodos de investigación educativa. Barcelona: Ediciones Ceac.
  • Cabrera, F. (2000). Evaluación de la formación. Madrid: Síntesis.
  • CamposIzquierdo, A. (2010). Dirección de recursos humanos en las organizaciones de actividad física y deporte. Madrid: Síntesis.
  • Campos-Izquierdo, A., González-Rivera, M.D., & Jiménez-Beatty, E. (2012). El perfil profesional del profesorado de Educación Física en Educación Secundaria en la Comunidad Valenciana. Educación XX1, 15 (1), 135-155
  • Castejón, F. J. (1996). Evaluación de programas en educación física. Madrid: Gymnos.
  • Colás, M., & Buendía, L. (1992). Investigación educativa. Sevilla: Alfar.
  • Colás, M., & Rebollo, M.A. (1993). Evaluación de programas. Una guía práctica. Sevilla: KRONOS. Cook, T., & Reichardt, C. (1986) Métodos cualitativos y cuantitativos en investigación evaluativa. Madrid: Morata.
  • Díez, E.J. (2013). Investigación-acción participativa: el cambio cultural con la implicación de los participantes. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 16 (3), 115-131.
  • De Miguel, M. (2000). La evaluación de programas sociales: fundamentos y enfoques teóricos. Revista de investigación educativa, 18 (2), pp. 289-317.
  • Decreto 23/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria. Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid de 29 de Mayo de 2007
  • European Commission, EACEA y Eurydice (2012). Developing Key Competences at School in Europe: Challenges and Opportunities for Policy. Eurydice Report. Luxembourg: Publications Office of the European Union.
  • European Council (2006). Recommendation of the European Parliament and of the Council, of 18 December 2006, on key competences for lifelong learning. Official Journal of the European Union. L394 de 30/12/2006, 10-18.
  • Fernández, M. (2003). La profesionalización del docente. Perfeccionamiento. Investigación en el aula. Análisis de la práctica (4ª ed.). Madrid: Siglo XXI de España Editores.
  • FernándezBalboa, J.M. (2008). ¿Debemos contribuir a la convergencia europea a través de un modelo de formación de futuros docentes por competencias? Reflexiones desde una perspectiva sociocrítica. Tándem. Didáctica de la Educación Física, 26, 19-33.
  • GarcíaLlamas, J. L. (2003). Métodos de investigación en educación. Volumen II. Investigación cualitativa y evaluativa. Madrid: UNED.
  • Glaser, B., & Strauss, A. (1967). The discovery of Grounded Theory. Strategies for qualitative research. Aldine de Gruyter: New York.
  • González, J., & Wagenaar, R. (2003). Tuning educational structures in Europe project (Informe final. Fase Uno). Bilbao: Universidad de Deusto.
  • Imbernón, F. (2002). La investigación educativa como herramienta de formación del profesorado. Reflexión y experiencias de investigación educativa. Barcelona: GRAO.
  • JCSEE (2001). Estándares de evaluación de personal. Cómo evaluar sistemas de evaluación de educadores. Bilbao: Mensajero.
  • Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa. Boletín Oficial del Estado de 10 de Diciembre de 2013.
  • Lukas, J. F., & Santiago, K. (2004). Evaluación educativa. Madrid: Alianza Editorial.
  • MartínezMediano, C. (2004). Técnicas e instrumentos de recogida y análisis de datos. Madrid: UNED.
  • Mateo, J. (2000). La evaluación del profesorado y la gestión de la calidad de la educación. Hacia un modelo comprensivo de evaluación sistemática de la docencia. Revista de Investigación Educativa, 18 (1), 7-34.
  • Medina, A., & Villar, L.M. (1995). Evaluación de programas educativos, centros y profesores. Madrid: Editorial Universitas.
  • Méndez-Giménez, A., Sierra, B., & Mañana, J. (2013). Percepciones y creencias de los docentes de primaria del Principado de Asturias sobre las competencias básicas. Revista de Educación, 362, 737-761.
  • Monarca, H., & Rappoport, S. (2013). Investigación sobre los procesos de cambio educativo: El caso de las competencias básicas en España. Revista de Educación, Extraordinario, 54-78.
  • Montenegro, I.A. (2007). Evaluación del desempeño docente. Fundamentos, modelos e instrumentos (2ª ed.). Colombia: Magisterio.
  • Muñoz, J.M., Ríos, M.P., & Abalde, E. (2002). Evaluación Docente vs. Evaluación de la Calidad. Revista Electrónica de Investigación y Evaluación Educativa, 8 (2), 103-134.
  • Pérez-Juste, R. (2000). La evaluación de programas educativos: conceptos básicos, planteamientos generales y problemática. Revista de investigación educativa, 18 (2), pp. 261-287.
  • Pérez-Juste, R. (2006). Evaluación de programas educativos. Madrid: La Muralla.
  • Pérez-Serrano, G. (1994). Investigación cualitativa. Retos e interrogantes. II. técnicas y análisis de datos. Madrid: La Muralla.
  • Ramírez, A. (2015). La formación del profesorado de Educación Primaria ante las competencias básicas. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 18 (3), 199-214.
  • Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. Boletín Oficial del Estado de 5 de Enero de 2007.
  • Sparkes, A. (2003). Investigación narrativa en la Educación Física y el deporte. Ágora para la Educación Física y el Deporte, 2 (3), 51-60.
  • Stufflebeam, D., & Shinkfield, A. (1987). Evaluación sistemática. Barcelona: Paidós/MEC.
  • Tejedor, F.J. (2000). El diseño y los diseños en la evaluación de programas. Revista de Investigación Educativa, 18 (2), 319-339.
  • Tejedor, F.J. (2003). Un modelo de evaluación del profesorado universitario. Revista de Investigación Educativa, 21 (1), 157-182.
Data source: Dialnet