Estudio de las creencias del profesorado sobre las competencias docentes TIC en una escuela de ingeniería

Resumen

El presente trabajo de investigación tiene como objetivo central analizar las creencias del profesorado de educación superior con respecto a su competencia digital, en su ámbito profesional y en su ámbito privado. Esto implica conocer la realidad de la aplicación e integración de la tecnología digital en todas sus funciones docentes, investigadoras y de gestión, así como en su vida cotidiana. Todo ello entendido desde una perspectiva de la influencia de las actitudes y creencias de los propios docentes. Este trabajo, desde una aproximación metodológica de estudio de casos, analiza el contenido de las aportaciones de una muestra de sesenta docentes, a través de entrevista semiestructurada y notas de campo obtenidas durante y posterior a dichas entrevistas. Las dimensiones de nuestro análisis las hemos dividido acorde con aspectos relacionados con la competencia digital, agrupados en cinco áreas diferenciadas, basado en los informes y modelos propuestos por la Comisión Europea, a través del Institute for Prospective Technological Studies (IPTS), y que consideran las siguientes: Información, Comunicación, Creación de contenido, Seguridad y Resolución de problemas. Estas dimensiones, asociadas a un conjunto de códigos o categorías, están alrededor de la competencia digital de los docentes y las creencias que se puedan derivar de las mismas. En los resultados obtenidos, se revelaron contrastes relevantes entre las creencias relacionadas con el uso e integración de las tecnologías digitales entre el ámbito profesional y privado. Asimismo, la gran mayoría de los docentes cree en la importancia de no dejarse llevar por el potencial tecnológico en sí mismo, manifestando una actitud activa y reflexiva respecto a la integración de la tecnología en su proceso de enseñanza/aprendizaje. Además, centran su atención en los aspectos pedagógicos que inciden en su ámbito profesional. Por otra parte, se perfilan algunas diferencias respecto a las creencias desde el enfoque de género.