Relación entre la comprensión lectora, la ortografía y el rendimientoun estudio en Educación Primaria

  1. Isabel Pascual Gómez 1
  2. Isabel Carril Martínez
  1. 1 Universidad de Alcalá
    info

    Universidad de Alcalá

    Alcalá de Henares, España

    ROR https://ror.org/04pmn0e78

Revista:
Ocnos: revista de estudios sobre lectura

ISSN: 2254-9099 1885-446X

Año de publicación: 2017

Volumen: 16

Número: 1

Páginas: 7-17

Tipo: Artículo

DOI: 10.18239/OCNOS_2017.16.1.1167 DIALNET GOOGLE SCHOLAR

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Objetivos de desarrollo sostenible

Resumen

There are many studies that have been produced to deepen the knowledge into the relationship among reading comprehension, spelling and school performance. Decoding and coding are two required skills to learn reading and writing in the first steps of learning. The aim of this study is to verify the existing relationships among all these variables, by the end of primary school. The spelling coding was assessed by means of a dictation and the reading comprehension by means of Angel Lazaro´s test. 252 students, ages 11 to 12, took part in this survey. A correlation design was made. Three groups were split according to the levels of implementation of these variables. In the sample a significant correlation between school performance and reading comprehension was found, and also a weak correlation between spelling marks and reading comprehension. Regarding the overlapping of both skills, a good reading comprehension was confirmed not to be a guarantee for a good spelling coding. In the discussion this relationship is analyzed and some measures for its improvement have been proposed

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