Formación en el Grado de Educación Primaria en las disciplinas STEManálisis ante su reforma en España

  1. Germán Ros Magán 1
  2. Iñigo Rodríguez Arteche 1
  3. Arántzazu Fraile Rey 1
  4. Julio Pastor Mendoza 1
  1. 1 Universidad de Alcalá
    info

    Universidad de Alcalá

    Alcalá de Henares, España

    ROR https://ror.org/04pmn0e78

Journal:
Revista de educación

ISSN: 0034-8082

Year of publication: 2023

Issue: 402

Pages: 85-114

Type: Article

DOI: 10.4438/1988-592X-RE-2023-402-596 DIALNET GOOGLE SCHOLAR lock_openOpen access editor

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Abstract

The new Law of Education in Spain, known as LOMLOE, includes for the first time the STEM competence with its own entity, among other changes. Accordingly, a reform of the curricula of the Primary Education Teaching Degrees is proposed, for which a deep and global analysis of this initial training is essential. Thus, the objectives that guided this study included the following: i) to compare the distribution of credits among STEM disciplines and their didactics; ii) to check whether cientific-mathematical or didactic content predominates; iii) to analyse the contents of Technology and engineering; and iv) to compare these aspects between public and private universities. To that end, the study plans of the 37 public and 22 private universities that offered the Primary Education Teaching Degree in the 2020-2021 academic year were analysed. The teaching guides of the 342 compulsory subjects of the associated disciplines were evaluated, considering their contents and their timing, and a descriptive and inferential study were carried out. The results show that public universities allocate more credits to training in STEM disciplines, especially to the disciplinary content of mathematics and science, while there is a significant dispersion in the data. In public universities there is a major focus on disciplinary content, especially in science. Regarding technology, the contents are specific to Information and Communication Technologies, and not to technology understood from the STEM perspective. In addition, engineering and the global STEM approach itself are absent. This analysis reveals the need to renew the curricula with contents that are more adapted to what the LOMLOE demands and, above all, explicitly including aspects of technology and engineering with a STEM approach.

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